渗透性识字教学对幼儿综合素质发展影响的实验报告

实验班幼儿常通过阅读书籍，复习巩固已认识的汉字,他们不但掌握了阅读的方法，更懂得爱惜图书。以前乱撕图书，乱扔图书，不爱惜图书的不良现象得到有效的制止。再者，在幼儿园集体进行阅读时，老师时刻提醒幼儿注意阅读时的坐姿和用眼卫生，保持阅读环境的安静,这样经常地引导，习惯成自然，孩子都知道不能在光线很弱和很强的地方看书，不能躺着、伏在桌上看书，更不能边走边看书。养成了看书时不大声喧哗吵闹，保持安静，不打扰别人看书的良好习惯。

4.促进了幼儿个性心理的健康发展。

我们改变以往的“填鸭式”的识字教学方法，将识字教学渗透在各类游戏当中以及幼儿一日生活的各种教育活动的各环节中。由于识字教学方法丰富多样，形式活泼生动，幼儿始终处干主动地位，轻松愉快地学习，没有压力和负担。特别是当孩子们在大街上、在公园里、在电视中、在图书中找到一些自己会认的字后，高兴和喜悦之情，写满孩产们的脸上，这种获得成功后的情绪体验，使他产生了积极的情感，减少了胆怯、自卑孤僻等消极情感，孩子们都认为自己非常棒，非常优秀，更使他们有信心去克服学习、生活中的其它困难，他们都变得更加活泼、开朗和自信。

5.促进幼儿创造能力的发履争。

幼儿通过视觉观察形似图画一样的汉字，记忆在大脑里，然后，用口语表出来，再通过思维想象去组词、连词、造句、说话。如认识了“笑”字以后，让幼儿用“笑”组词，幼儿看着字卡上的“笑”，会很快组出笑眯眯、笑嘻嘻、笑呵呵、微笑、大笑、哈哈笑、苦笑、傻笑等等，老师再引导幼儿用“笑”说一句话，幼儿能想出如“我笑眯眯地上幼儿园，老师对我笑，爸爸妈妈哈哈笑”等句子来。再者随着孩子对汉字认识的增多，他们发现有的字形非常相似，但又有不同，这样更使他们注意汉字的偏旁部首。其三通过阅读，扩大了幼儿知识面，并且书中的问题更促使幼儿去思考，去想象，激发了幼儿的发散性思维能力并锻炼了幼儿解决问题的能力。

从实验中可以看出，将识字教学渗诱在幼儿生活、环境、游戏教育活动中，让幼儿在不经意中，在没有压力和规定情形下，在耳濡目染的环境中，学习生活中常见的汉字是完全可行的，并且通过识字教学巾的听、说、朗读、阅读等多种途径，锻炼了幼儿思维的分析，综合能力，促进了幼儿注意力、记忆力、观察力、想象力的发展，提高了语言表达能力和整体素质。

（三）有关讨论：

1.教幼儿识字要讲究形式和方法。早期识字的重要性不在于会认多少字，而在于提高幼儿的整体素质，认字只是方法和手段。识字教学须讲究形式和方法：第一，以游戏的形式引导幼儿学习识字，让幼儿在玩中学，学中玩。第二，识字的时间不能太长，不能让孩子感到学习汉字有负担和压力。第三，学习的汉字应贴近幼儿的生活，是他们常用的感兴趣的字，结构不能过于繁杂或读起来不习惯，拗口。第四，方法上以积极鼓励为主，正面引导，充分调动幼儿的积极性和自信心，在辅导幼儿学习的过程，应以肯定的口吻，对孩子说：“你学得真好”，“你真能干”等语句来鼓励。

2.必须加强家园之何的合作。教幼儿学习汉字，很大程度上需要家长的大力支持配合，因为很多汉字的学习是在生活中、环境中进行的。如带幼儿外出时，有意识地引导幼儿认识和感知广告字牌，这样在不经意中，辅导和引导幼儿学习。

3.识字教学不可一哄而起，应加强研究。第一,幼儿在幼儿园阶段，已学会认一些简单的字，那么升入小学后，会不会产生骄傲自满的情绪而影响其对汉字的进一步学习。第二，识字教学对促进幼儿整体素质的发展有着重要的意义。但是一定要注意方式方法，不能机械地教，“填鸭式”教或硬性强迫幼儿学习汉字，而要根据实际情况灵活地引导幼儿学。

4.本实验的几点说明；

关于检测工具的选用，笔者认为比较粗糙，应加强探讨、研究完善，使之具科学性、规范性和操作性。